《我的战友邱少云》教学设计

                  美溪小学      谢碧华  

教学目标

1、理解课文内容，学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。
　　　2、通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的危险处境，烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学方法:
　　　　阅读感悟法，观察想象法，角色换位法，合作探究法等。

教学重难点:

1、体会含义深刻的重点句。

2、学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心。　　

教学准备：课文插图，录音机。

　　教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣
　　二、回顾导入，明确任务
　　　　今天，我们继续学习大家喜爱的课文《我的战友邱少云》
　　　　（板书课题）请同学们回忆：课文主要写我还是邱少云？写了一件什么事？
　　　　这节课，我们通过学习，不仅要知道邱少云是一个怎样的人，还要了解他在烈火烧身时是怎样想的，怎样做的？让我们一起走进邱少云的内心世界来学习他吧。
　　三、紧扣中心，体会“伟大”
　　　1、快速默读课文，想想课文中称邱少云是一个怎样的战士？
　　　　 （切入中心，迅速进入教学重点）
　　　2、设疑：为什么一个年轻的战士会被称为伟大的战士？（板书：伟大的战士）
　　　　 以自己喜欢的方式阅读课文第三段，说说你觉得什么地方最感人？（课文第7、8自然段）
　　　3、教师出示课本插图，请同学们转换角色，组成作者组，自由阅读描写作者目睹邱少云被烈火包围时心理活动的第七自然段，交流读后感受（体会作者的心理活动，理解邱少云的危险处境及崇高精神）。
　　　4、教师范读，入情入境，使学生受到感染，在加深感情的基础上再读。读出自己的感受，读出自己感情。
　　　5、学生质疑：课本主要写邱少云，为什么要详写我的心情？
　　　　（鼓励质疑，引导发现，了解侧面描写烘托出了邱少云的危险处境和惊人毅力）。
　　　6、此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每个同学的情，就在我们为邱少云痛苦、担心的时候，他用自己的行动做出了响亮的回答，研读第八自然段，分析比喻句，讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点，交流汇报各自感受，了解邱少云在烈火中的煎熬，体会他坚强的毅力、伟大的精神。
　　　7、是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓励着邱少云？让我们怀着对英雄的无限深情与崇敬，朗读排比句：
　　　　 为了…为了…为了…（认识为了胜利，宁可牺牲是邱少云内心最坚定的信念，进一步理解其伟大）。
　　　8、观察课文插图，从邱少云的目光和表情中想象他的内心活动，用一两句话写在插图旁边。
　　　　 （结合看图，由说到写，真正走入人物的内心世界，体会邱少云崇高的的精神境界）。
　　　　小结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己，而是战友的安全，战斗的胜利，他至死都严守纪律，真不愧是一个伟大的战士，让我们以无比崇敬的心情读好这一段。
　　　9、一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士冲了上去，学生读出战友们满腔怒火发起冲锋时那排山倒海的气势，一生上台演示，同学齐读口号（音乐渲染，凸现出邱少云伟大精神对战友们的巨大鼓舞）。
　　　10、邱少云牺牲距今已50多年了，但我永远忘不了那一天，我忘不了的仅仅是那一天吗？
　　四、探究升华，赞颂“伟大”
　　　1、邱少云被烈火烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生，他永远活在了我们的心中（贝多芬的《英雄交响曲》缓缓奏响，以此献给英雄，赞颂英雄）。
　　　2、战斗结束了，邱少云的战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前使用过的铁锤、钢钎在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念歌颂这位伟大的战士？四人一组交流后派代表朗读自己撰写的碑文（直抒胸臆，移情感染）。
　　　3、教师出示邱少云的战友们在“391”高地的石壁上刻下的碑文：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。老师相信，这句碑文，一定会世代相传；这种精神，一定会永放光芒！请同学们全体起立，齐读碑文并献上少先队员最崇高的敬礼！
　　五、布置作业，拓展延伸
　　　1、学了本课，请写一篇读后感。
　　　2、课外阅读《邱少云》。

板书设计

我的战友邱少云 

伟大的战士

纹丝不动       千斤巨石

教学反思

　  古人云：“感人心者莫先乎情。”上好语文课，只有注重情感的铺垫和情绪的调节，才能激起学生感情上的共鸣。

　　一、创设情景，引起共鸣
　　教学《我的战友邱少云》时，我是这样导入的：“同学们都听说过邱少云的故事。1952年10月，为了抗美援朝，保家卫国，邱少云烈士长眠在朝鲜那块神圣的国土上。又逢10月，让我们一起来缅怀这位伟大的战士。”
　　教学“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受的了呢，我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来”时，我这样启发学生：“假如你是邱少云的战友，你趴在离邱少云不远的地方，看到邱少云被一团烈火包住了，闻到了他身上棉布的焦味，你的心情会怎样？（紧张、担心）当你被一滴开水或一点火星烫了一下时，你会怎样做？”（哭、跳、叫）我因势利导，作者的担心不是多余，他担心邱少云年纪太轻，意志不坚强，会像我们在座的同学一样跳起来或叫起来。
　　在导读最后一节课文，我是这样铺垫的：“中朝两国人民的战争是正义的战争，中国有一个成语是邪不压正，战士们将满腔的怒火、无限的悲痛，化作巨大力量，像猛虎一样冲上‘391’高地，是这次战斗胜利的一个重要原因。请读一读最后一节课文，找找感觉。”
　　新课授完后，我作了如下结语：“绝美的风景，常在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。邱少云虽然牺牲但他的光辉形象将在烈火中永生。他的自觉遵守纪律的崇高精神、集体主义精神、国际主义精神永垂不朽！”

　　二、以情促思，启迪思维
　　教学《我的战友邱少云》时，我是这样启发学生讨论：“邱少云烈火烧身、壮烈牺牲，没有留下半句豪言壮语，但我们联系前面的内容，根据他像千斤巨石一般的外表来窥视他的内心世界。假如你是邱少云，烈火烧身时你会怎样想呢？”
　　一生说：“我们潜伏部队离敌人的前沿阵地只有30多米，我们隐藏在敌人的眼皮底下，敌人又居高临下占据了有利的地形。我宁愿牺牲自己，也不能暴露日标。”
　　另一生说：“为了拔掉像毒牙一样的‘391’高地，把战线往南推移，把美帝国主义赶出朝鲜的领土，我宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证这次战斗的胜利。”
　　又一生说：“我一定要忍着，一定要坚持住，让我的战友打胜仗，让我的部队打胜仗，赶走美国侵略者。牺牲了也值得。”
　　在学生围绕“宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证这次战斗的胜利。”这个核心问题展开讨论时，我话锋一转，又加以提示：“邱少云抗美援朝，保家卫国，不远万里，来到朝鲜，烈火烧身，即将长眠在异国他乡，此时此刻，他还会想到什么呢？”这时一男生低沉地说“再见了，可爱的祖国！永别了亲爱的爸爸、妈妈！”
　　师生们都有点情不自禁，教室里出现了短暂的沉寂。