《秋天的雨》第一课时教学设计与反思

湖头美坂小学   李丽芬

教学目标：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。           

2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。                                            

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。                     教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。                       

教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。                                       

教学准备：小黑板

教学过程：

一、           谈话激趣导入揭题

1、小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？

2、真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！（板书课题齐读。）

二、           初读课文感知内容

1、师范读 

秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

划出生字词，注意读准字音，把课文读通顺，自己喜欢的句子多读一读。

3、反馈词语和生字。

A先带着拼音自己读一读吧！（自由读后开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

（前面几个都是轻声的。）（齐读）

B（男女赛读）

C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨    ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收  欢乐  ？）

三、品读课文  感受神奇

1、 自由读思考：

请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？ 说说你读懂了什么？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

（1）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇  [shān]  哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

（2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

（3）    金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（5）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。

3、小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收。通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书：色彩  有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。那我们一起带着赞美来读读这句话吧！下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来，赶紧试试吧！

四、练写生字 当堂展评

1、自己大声读读这几个字：扇  爽  邮  枚 柿 仙

2、你觉得哪个字比较难写？         

3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

4、下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

5、当堂展评。

五、拓展延伸  抒写秋天

1、抄写自己喜欢的词句

2、观察自己最喜欢的一处秋景，仿照书上的句式写几句话。

板书：    秋　                         欢乐

天    

看  　　色彩　　　　　                                            丰收

的　　

雨　　　

[教学反思]

《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。在教学过程中我借助了课文插图和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

 课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几句话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助课文插图，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

   《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。在今后的教学中还有待于进一步改进。